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问答题
对一定对象的指向和集中是（）
“亲其师，信其道 ”主要表明了()的作用。
心理学研究表明，学习动机可以通过两条途径来形成，其中主要考虑如何使学生原有学习需要得到满足，属于（）
某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上，由此可以断定，他的成长可能处在()阶段。
心理学科学体系中的基础学科是（）
根据机能类型说，人的性格可以分为理智型、情绪型和（）
最近发展区理论的提出者是（）
根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）
个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）
人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，当遇到相类似的刺激也能作出条件反应，称为（）
只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）
手段一目的分析属于问题解决策略的（）
精神分析心理学的代表人物是（）
儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念这种学习是（）
使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）
学习的主体因素，指（）
案例题：儿童观察教师写在黑板上的生字，随后就能够模仿把这些字写在练习本上。当教师按照笔顺一笔一画地写生字时，儿童如果能聚精会神地观察，他便能在认知上模仿教师的书写经验，在头脑中把它记录下来，他甚至能在放学后的几个小时，仍然能依样写出生字。 问题：(1)这个案例体现了谁的学习理论? (2)这个理论的内容是什么? (3)观察学习具有直接学习不可比拟的优势，怎样理解?
案例题：原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验：把学生分成两组，叫一组学生用一个装好的圆规画画，用后把圆规拆散交给另一组学生，让他们把它装配起来。这些工作完成后，出其不意地叫两组学生尽量准确地画出他们刚才用过的圆规。结果使用装好的圆规的一组学生画得不准确，漏画了许多重要零件，使用由零件装配成圆规的第二组学生画得比较准确。 问题：为什么亲自装配圆规的一组画得更准确?
联系教学实际，谈谈如何对小学生进行心智技能的培养。
简要分析遗忘规律及主要原因。
对一定对象的指向和集中是（）
“亲其师，信其道 ”主要表明了()的作用。
心理学研究表明，学习动机可以通过两条途径来形成，其中主要考虑如何使学生原有学习需要得到满足，属于（）
某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上，由此可以断定，他的成长可能处在()阶段。
心理学科学体系中的基础学科是（）
根据机能类型说，人的性格可以分为理智型、情绪型和（）
最近发展区理论的提出者是（）
根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）
个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）
人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，当遇到相类似的刺激也能作出条件反应，称为（）
只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）
手段一目的分析属于问题解决策略的（）
精神分析心理学的代表人物是（）
儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念这种学习是（）
使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）
学习的主体因素，指（）
当前的高考属于（）
学生学习体操动作，这种学习属于（）
马斯洛需要层次论中的最高层次是（）
在心理测验中，智力测验属于（）
从个体发展上看，人的思维大致经历了哪几个阶段?
影响课堂管理的因素有（）
培养学生良好品德的心理学技术包括（）
学生具有三种最基本的内在动机，即（）
心理个体的发展具有的一般特点是（）
对专家与新手的对比研究发现，专家具有哪些特征（）
问题解决的特点是（）
提高学生知识储备的数量与质量可以从以下几方面人手（）
学习策略可以从以下几个方面进行描述（）
交互式教学模式旨在教学生哪几种策略（）
促进知识保持的方法有（）
根据教学评价资料的处理方式，可分为（）
教学评价包括以下哪些步骤（）
课堂气氛有哪几种类型（）
下列属于正式群体的有（）
课堂的三大要素是（）
课堂的三大要素是（）
下列属于正式群体的有（）
课堂气氛有哪几种类型（）
教学评价包括以下哪些步骤（）
案例题：儿童观察教师写在黑板上的生字，随后就能够模仿把这些字写在练习本上。当教师按照笔顺一笔一画地写生字时，儿童如果能聚精会神地观察，他便能在认知上模仿教师的书写经验，在头脑中把它记录下来，他甚至能在放学后的几个小时，仍然能依样写出生字。 问题：(1)这个案例体现了谁的学习理论? (2)这个理论的内容是什么? (3)观察学习具有直接学习不可比拟的优势，怎样理解?
案例题：原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验：把学生分成两组，叫一组学生用一个装好的圆规画画，用后把圆规拆散交给另一组学生，让他们把它装配起来。这些工作完成后，出其不意地叫两组学生尽量准确地画出他们刚才用过的圆规。结果使用装好的圆规的一组学生画得不准确，漏画了许多重要零件，使用由零件装配成圆规的第二组学生画得比较准确。 问题：为什么亲自装配圆规的一组画得更准确?
联系教学实际，谈谈如何对小学生进行心智技能的培养。
简要分析遗忘规律及主要原因。
简述知识学习的类型。
简述记忆系统及其特点。
简述如何进行创造性的培养。
名词解释：成败归因理论
名词解释：成就动机
名词解释：气质
名词解释：常规思维
名词解释：常规思维
名词解释：气质
名词解释：成就动机
名词解释：成败归因理论
简述如何进行创造性的培养。
简述记忆系统及其特点。
简述知识学习的类型。
简要分析遗忘规律及主要原因。
联系教学实际，谈谈如何对小学生进行心智技能的培养。
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