是目标游离模式。
斯克里芬于 1974 年提出,强调在进行教育评估时,不把方案制定者预定的活动目标告知被评估者, 以利于评估者对评估方案相关的全部信息的收集, 这就是不受预定活动目标影响的评估, 又称无目的评估。 最大特点就是评估的依据、 准绳不是方案制定者预定的目标,而是被评估者的意图。
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一般说来,教育法规的解释可以分为()两种。
一位年长的妇女因为被窃贼偷去3000元钱,坐在地上又哭又闹。这种行为属于受挫后行为反应中的()。
从数量上研究确立计算教育的社会经济价值的理论依据不包括()。
属于“经济人”假设相应管理措施的是()。