把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是()
A
暂无解析
五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，()是其中之一。
“道尔顿制”的确立者是()
世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革?
下列属于行为控制取向的教学设计模式是（）
“实践性课程”的开发方法是（）