“吾理不外于吾心”、“吾辈用功,只求日减,不求日增。减得一分人欲,便是复得一分天理”,持这种教育观点的教育家是()

A、孟轲
B、荀况
C、朱熹
D、王守仁
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D

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体谅模式创立者围绕学生普遍感到困难的人际与社会交往问题,编制了一套《生命线》情境教材,发展青少年人际技能,它包含三部分

A、敏感性、证明规则、你怎么办
B、敏感性、证明规则、你期望什么
C、敏感性、你期望什么、你怎么办
D、证明规则、你期望什么、你怎么办

颜元特别强调学校应该培养()

A、实才实德之士
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C、博学多行之士
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赞可夫主张教学应该走在学生发展的前面,所依据的是()

A、最近发展区
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D、支架式教学

在教育实验中,研究者试图控制师生的“实验情绪”,对实验结果的消极影响,应采取的措施是()

A、双盲控制
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C、重复验证
D、随机取样

某语文老师在古诗单元教学结束时,给学生布置了写七律诗的作业,根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架,该作业在认识目标的分类中属于()

A、分析
B、理解
C、评价
D、综合
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