代币制对某个儿童进行个别矫正该如何进行

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(1)明确目标行为。在使用代币制的时候,要处理好短期目标和长期目标的关系,短期目标是把目标先定为一个或几个好行为,然后让这些好行为产生拉动作用,最后实现长期目标。(2)建立儿童行为基线。累计几次行为就可以得到奖励,“代币”能换得什么奖励,这都需要教育者的尝试和决断。(3)确定代币。基数确定之后,就要选择合适的“代币”。“代币”是具有象征意义的实物,孩子明白“代币”所代表的价值,而且确实对其有吸引力。(4)确定逆向强化物。孩子用代币换取或者说支付、购买什么样的奖励(这叫“后援强化物”),要在保障安全、健康的前提下,根据孩子的喜好来选择。(5)拟订代币交换系统。用代币制建立了一个理想的行为习惯之后,就可以自然而然地结束训练。

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对存在语言发展障碍的儿童来说,学前期是进行语言矫治的关键期。

就事论事,矫正异常行为不符合精神分析学派的游戏治疗观点。

智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标, 这些指标不包括()

A、情商
B、年龄指标
C、智力指标
D、适应行为指标

准确地说,家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童 () 的家庭原因。

A、攻击性行为
B、退缩行为
C、抑郁行为
D、情绪行为障碍

对学前智力落后儿童的智力测验,我们常常采用的是()

A、韦克斯勒智力测验
B、丹佛发育筛选测验
C、中国比奈智力测验
D、S-M社会生活能力检查表
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