A、数学思维的材料和结果
B、数学思维基本方法
C、数学思维基本形式
D、数学思维的品质
E、数学思维的评价
小学生“从学习百以内加减到学习万以内加减”和“从整数整除到小数的除尽并最终认识整除是除尽的特例”这两种认知结构的变化()
A、都是顺应
B、都是同化
C、前者是同化,后者属于顺应
D、前者是顺应,后者属于同化
在教师指导下,以巩固数学知识,形成数学技能技巧的教学方法是()
A、演示法
B、操作实验法
C、练习法
D、谈话法
A、激发学生学习数学的兴趣
B、培养运用数学知识分析和解决实际问题的初步能力
C、培养良好的心理品质
D、拓宽学生数学视野,增长才干
E、渗透数学思考方法,培养思维品质