()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
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“泰勒原理”的实践基础是()
简述“泰勒原理”的基本内容。
“非指导性教学”的教育目的是使学生()
主张从儿童的乡土周围生活及其直观范围里去寻求知识的课程属于（）
把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是()