结合教育发展与改革实践，试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。
(1)强调学科内容到强调学习者的经验和体验。
(2)从强调目标、计划到强调过程本身的价值。
(3)从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。
(4)从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。
(5)从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重。
(6)从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。
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论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。
当教师按原先的计划来执行课程变革的时候，课程实施是成功的。这种取向被视为（）
“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是()的观点。
“教育目标分类学”有哪些基本特征?
斯金纳提出的程序教学的理论基础是“操作条件反应”和（）