我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育的安置形态主要有()。

A、实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态
B、实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动
C、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动
D、设立中心、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动
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在选择学前特殊儿童一体化的安置形态时,父母和家长不需要考虑()。

A、师资特点
B、特殊儿童的特点以及特殊儿童家长的观念
C、学前教育机构的特点
D、交通和经济条件

对学前智力落后儿童的智力测验,我们常常采用的是()

A、韦克斯勒智力测验
B、丹佛发育筛选测验
C、中国比奈智力测验
D、S-M社会生活能力检查表

简述智力落后儿童的记忆特点。

学前特殊儿童一体化教育环境中,教学目标包括()。

A、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标
B、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标
C、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标
D、正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童及其家庭活动目标

社会化发展听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

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