家庭、学校、同伴群体这三个微观系统的相互作用，构成了微观系统之外的（）
儿童进人学龄期后，开始感受到幼儿期的游戏缺少一种能够制造而且制作精美的感觉，从而产生不满和不快。埃里克森把这种感觉称为（）
力比多转化为社会赞同的高级文化活动，如艺术、科学和哲学，这叫做（）
弗洛伊德认为儿童的焦虑可以分为：真实性焦虑、神经性焦虑和精神性焦虑。
儿童早期的动作，最终会内化为（）
运用行为强化原理，举例说明如何塑造幼儿的良好行为习惯。