结合教育发展与改革实践,试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。
(1)强调学科内容到强调学习者的经验和体验。
(2)从强调目标、计划到强调过程本身的价值。
(3)从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。
(4)从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。
(5)从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重。
(6)从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。
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课程开发以当代社会的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性,此种课程观是()
论述课程与教学目标设计的策略。
情境教学中,各种事件或问题是学生要完成的“真实性任务”,通过学生和教师对这些事件或问题的探究,建构出每一个主体对自己的意义。这种教学被称为()
简述课程实施与教学的关系。
试论述研究论文和研究报告的基本框架。
简述学前教育各层次目标制定的基本策略。
艺友制
联系实际说明学前儿童无意想像的特点。
学前儿童心理学
园所行政管理
阅读内容的理解
幼儿园课程
案例:为了提高幼儿教育质量,某区教育局决定将委派一批幼儿园教师出国考察。某幼儿园分到一个名额。消息一传开,教师们议论纷纷,究竟谁能成为其中的幸运儿呢?最后,园长决定派一位在幼儿园工作时间最长的教师出国考察。请用所学的管理学知识,评价该园长选拔人员的行为,并谈谈假如你是园长,你会怎样做?
学前教育应该面向未来有一个前瞻性的目标和意识,结合课本联系实际,谈谈我国学
前教育目前面临的社会发展需求是什么?