小学生“从学习百以内加减到学习万以内加减”和“从整数整除到小数的除尽并最终认识整除是除尽的特例”这两种认知结构的变化（）
C
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在皮亚杰看来，数学思维实质上是一种（）
数学思维是指什么？
数学课程目标是指什么？
课堂教学结构是指什么？
学生理解应用题的途径主要有（）
