培养小学生的数学能力最终是要提高他们的（）
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暂无解析
“奇数”和“质数”这两个概念，从外延上看，存在着（）
小学数学“空间与图形”的内容，其性质是（）
学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后，再把它们总括成“角”这种概念的同化是（）
程序性知识与技能形成有密切关系，具有（）
举例说明如何贯彻“数学化”原则。
