“教育目标分类学”有哪些基本特征?
教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。教育目标超越了学科内容。
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“泰勒原理”的实践基础是()
课程实施的忠实取向在本质上受()支配。
“非指导性教学”的教育目的是使学生()
主张从儿童的乡土周围生活及其直观范围里去寻求知识的课程属于（）
()是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
