简述古巴和林肯提出的“第二代评价”的特点。
(1)评价过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程，是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程。
(2)评价的关键是确定清晰的、可操作性的行为目标。
(3)评价不等于“考试”和“测验”，尽管“考试”和“测验”可以成为评价的一部分。
暂无解析
浪漫自然主义经验课程的代表人物是()
论述课程与教学目标设计的策略。
结合教育发展与改革实践，试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。
源于同步学习又回归同步学习的是（）
在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）
