()是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
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五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，()是其中之一。
被认为是课程作为独立研究领域诞生标志的著作是（）
()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
简述课程实施与教学的关系。
把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是()
