把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是()
A
暂无解析
浪漫自然主义经验课程的代表人物是()
课程开发以当代社会的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性，此种课程观是（）
论述课程与教学目标设计的策略。
从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）
教学过程不仅是一个教养过程，而且还是一个教育过程。此处的“教育”指的是（）
