在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）
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被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（）
论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。
简述程序教学的含义与教学设计的原则。
在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（）
“精神助产术”的确立者是()
