在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）
D
暂无解析
()提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，()是其中之一。
课程实施的忠实取向在本质上受()支配。
“实践性课程”的开发方法是（）
论述课程与教学目标设计的策略。
