以“判断”作为评价本质的是（）
C
暂无解析
“道尔顿制”的确立者是()
源于同步学习又回归同步学习的是（）
把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是()
在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（）
从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）
