教师借助由字母、单词、数字等组成的“纲要信号”图表帮助学生理解教材， 把握知识的整体及其内在联系的教学法是（）。
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在中国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。
在教育史上，存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有（）。
按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。
我国现代学制确立和发展中所沿用的基本类型是()。
根据课程计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件称为（）。
