以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是()
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体谅模式创立者围绕学生普遍感到困难的人际与社会交往问题，编制了一套《生命线》情境教材，发展青少年人际技能，它包含三部分
科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的()
如果抽样总体中存在周期性的波动和变化，为了保证样本的代表性，研究者应该避免采用的取样方式是
学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择()
学生采用画图表或列提纲的方式整理所学知识，这种属于
