相对于古希腊的教育思想而言，以昆体良为代表的古罗马教育思想更具有
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王充认为教育的最高目标是培养鸿儒，其有别于儒生、通人的显著特征是()
文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向。这种特征主要表现为
下列说法中有悖于终身教育理念的是()
北宋“熙宁兴学”强调实用人才的培养，在教学内容方面的改革是编写和颁布《三经经义》，所谓三经，包含《诗》《书》和()
“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指()
