卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”是指
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“吾理不外于吾心”、“吾辈用功，只求日减，不求日增。减得一分人欲，便是复得一分天理”，持这种教育观点的教育家是()
文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向。这种特征主要表现为
北宋“熙宁兴学”强调实用人才的培养，在教学内容方面的改革是编写和颁布《三经经义》，所谓三经，包含《诗》《书》和()
相对于古希腊的教育思想而言，以昆体良为代表的古罗马教育思想更具有
陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和()
