美国公立初等教育在19世纪上半叶发展与进步的主要体现是
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相对于古希腊的教育思想而言，以昆体良为代表的古罗马教育思想更具有
某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于()
赞可夫主张教学应该走在学生发展的前面，所依据的是()
卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”是指
“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指()
