1、观察力。因为幼儿用语言表达自己的能力很弱，对其自身状态的把握能力也很弱，这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。
2、沟通能力。沟通与观察不同，它需要一种相互性，是一种相互理解，彼此接纳对方的观点、行为。在双向交流中彼此互相协调的默契。其中包括教师与幼儿的沟通;教师与家长的沟通;促进幼儿之间的沟通。
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（）是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。
幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）
幼儿地自发游戏是幼儿地权利,适当地自发游戏有利于幼儿地发展。
20世纪70年代，世界学前教育目标（）。
教师是环境的轴心，环境中的各种要素都是通过教师来调节的。
