1、观察力。因为幼儿用语言表达自己的能力很弱,对其自身状态的把握能力也很弱,这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。
2、沟通能力。沟通与观察不同,它需要一种相互性,是一种相互理解,彼此接纳对方的观点、行为。在双向交流中彼此互相协调的默契。其中包括教师与幼儿的沟通;教师与家长的沟通;促进幼儿之间的沟通。
暂无解析
()是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。
幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()
幼儿地自发游戏是幼儿地权利,适当地自发游戏有利于幼儿地发展。
20世纪70年代,世界学前教育目标()。
教师是环境的轴心,环境中的各种要素都是通过教师来调节的。