审美教育能够将人从异常麻木、迟钝的状态中解放出来，它的这个作用在梁启超那里被称为（）
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哲学家康德将人的心理结构分为（）
通过实例分析美育形象的意睐陛。
“夫美也者，上下、内外、大小、远近皆无害焉，故日美。”这句话体现了（）
就形态而言，美的事物可分为（）
亚里士多德提倡（）
