“教育目标分类学”有哪些基本特征?
教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。教育目标超越了学科内容。
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简述程序教学的含义与教学设计的原则。
目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?
()是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。
结合教育发展与改革实践，试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。
