课程组织的基本标准有连续性、顺序性和()
A
暂无解析
论述课程与教学目标设计的策略。
提出“教育性教学”思想的教育家是（）
()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
课程开发以当代社会的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性，此种课程观是（）
()是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
