()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
C
暂无解析
“副学习”概念的提出者是()
在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）
斯金纳提出的程序教学的理论基础是“操作条件反应”和（）
“教育目标分类学”有哪些基本特征?
源于同步学习又回归同步学习的是（）
