被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（）
A、课程C
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以“判断”作为评价本质的是（）
学生们可以从政治的、经济的、地理的和历史的角度探索英国与欧盟关系的问题，这种课程类型属于（）
材料：“这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人、甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。是罗杰斯现实他自己造就了这样一种无组织的自由气氛——如同人们允许彼此为所欲为那般自由。他用一种友好的、轻松的方式与学生(大约25人)一起围着一张大桌子坐下，并且说：如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又是一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。,,”
(1)材料体现的是哪一种教学设计模式?
(2)这种教学设计模式的基本特征是什么?
(3)尝试对这种教学设计模式进行评析。
()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
当教师按原先的计划来执行课程变革的时候，课程实施是成功的。这种取向被视为（）
