简述古巴和林肯提出的“第二代评价”的特点。
(1)评价过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程，是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程。
(2)评价的关键是确定清晰的、可操作性的行为目标。
(3)评价不等于“考试”和“测验”，尽管“考试”和“测验”可以成为评价的一部分。
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源于同步学习又回归同步学习的是（）
()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是()
在非指导性教学中，教师是作为()存在的。
简述学术中心课程的内涵与基本特征。
