情境教学中，各种事件或问题是学生要完成的“真实性任务”，通过学生和教师对这些事件或问题的探究，建构出每一个主体对自己的意义。这种教学被称为（）
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把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是()
标志着理论化、系统化的教学论确立的著作是（）
在非指导性教学中，教师是作为()存在的。
“伴随具体内容的学习而形成的对学习的内容以及学习过程本身的情感、态度”，被称为（）
论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。
