课程研究的方法论的未来走势是（）
C
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()是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是()
从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）
在非指导性教学中，教师是作为()存在的。
课程组织的基本标准有连续性、顺序性和()
