课程研究的方法论的未来走势是（）
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情境教学中，各种事件或问题是学生要完成的“真实性任务”，通过学生和教师对这些事件或问题的探究，建构出每一个主体对自己的意义。这种教学被称为（）
()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
教学过程不仅是一个教养过程，而且还是一个教育过程。此处的“教育”指的是（）
学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四边形一样长的平行四边形”，这种学习是奥斯伯尔所提出的（）
在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）
