在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）
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()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。
以“判断”作为评价本质的是（）
“教育目标分类学”有哪些基本特征?
