在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）
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学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四边形一样长的平行四边形”，这种学习是奥斯伯尔所提出的（）
把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是()
简述程序教学的含义与教学设计的原则。
简述学术中心课程的内涵与基本特征。
课程开发以当代社会的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性，此种课程观是（）
