简述古德莱德以课程决策的层次为标准所划分的课程类型。
学科活动设计中活动目标的合理性是指活动目标应该具体、可操作、可检验，目标要适合幼儿的()。
区域设置的行动性原则是指活动区域的内容必须能够满足幼儿的摆弄、操作、探究、实验、创作、表演的需要，支持幼儿通过实践操作的方式()。
教师和幼儿既是课程评价的“对象”，又是()。
课程即经验
瑞吉欧教育体系认为儿童的学习是一种以相互关系为基础的()。
