在正常班级内，对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作，教师的作用集中体现在()。
智力落后儿童的身心特点
正强化实施前，应把计划告诉儿童，以期取得配合。
儿童的残障程度是选择学前儿童一体化教育的安置形式的根据。
学习行为理论认为，口吃源于语言编码过程。
对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式， 这三种形式不包括 () 的回归主流。
