儿童能按数取物，说明其数概念发展所处的阶段是()。
学前儿童时间概念发展的特点是()。
儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是()。
幼儿要能够按序排列物体，关键在于理解两种关系，即传递性和()。
很多数学活动都有一定的操作要求，需要儿童按照一定的规则进行操作，这说明数学教育可培养幼儿的()。
2岁左右儿童还不能说出数词，但已经对不同数量的糖果产生不同的选择反应，说明数概念发生于()。
